LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Diagnostico.
A ocho años de iniciado el tercer milenio, negar que nuestro país reclama nuevas instituciones capaces de darle rumbo y de definir correctamente las prioridades; es simplemente negar la evidencia de que estamos en circunstancias pésimas, tanto en el ámbito político, social, cultural y principalmente educativo.
Es por ello que en el año 2004 surge una reforma curricular sustentada en la situación actual de la educación preescolar en México; considerando para tal efecto la identificación de practicas docentes, encuentros regionales y nacionales denominados diálogos sobre educación preescolar, además de gran cantidad de experiencias áulicas.
La revisión de la evolución histórica de este nivel, los constantes cambios sociales y culturales y la información acerca del aprendizaje infantil; aunado al establecimiento de la obligatoriedad, permiten constatar la importancia de la educación preescolar.
Información.
El programa vigente de educación preescolar en nuestro país esta basado en el desarrollo de competencias y centra el interés en las capacidades de los niños, en la variedad de formas en que estas capacidades se manifiestan al actuar en situaciones reales de la vida; y somos las educadoras quienes mas nos percatamos de su evolución en el dominio de competencias, de las dificultades que enfrentan, de sus posibilidades de aprendizaje; por lo tanto, debemos aplicar nuestras competencias en la intervención pedagógica cotidiana y esto implica tener la capacidad de ejecución, es decir, las destrezas intelectuales, tener actitud o disposición para querer hacer uso del conocimiento declarativo y actuar de la mejor manera posible; considerando que somos formadores de personas con sentimientos y pensamiento.
Análisis.
Cada vez son mas altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter practico. En este contexto es necesaria una educación, que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana; también implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.
Para trabajar bajo un esquema basado en competencias es necesario establecer hacia donde vamos y pensar como el concepto de competir esta significado en nuestra cultura como la forma necesaria para seleccionar el resultado mas adecuado a una propuesta de alternativas, en un contexto de ataque y de defensa.
Deberíamos entonces preguntarnos, por un lado, quienes, porqué y cómo compiten y por el otro, a quién le compete, cuál es el nivel de competencia requerido y para qué se es competente.
Síntesis.
Seria demencial que los tres años que los niños asisten a la escuela, vinieran a preparar los aprendizajes posteriores con actividades banales. Por el contrario, se deben identificar aprendizajes más significativos para los niños; como aprender a estar juntos, a convivir, a compartir experiencias y emociones, a expresarse por medio del lenguaje que cada uno prefiera, a observar la realidad, a asombrarse frente a las cosas nuevas, a buscar respuestas, etc.
Lo que se ha mencionado, implica que el enorme esfuerzo infantil requiere de condiciones familiares y ambientales favorables y eso significa afecto, higiene, alimentación y riqueza de estímulos; pero la realidad es otra, y por lo tanto la escuela debe hacerse cargo de proporcionar a los niños las bases culturales necesarias para el desarrollo fundamental de su personalidad.
La preocupación mas importante que debemos asumir quienes trabajamos con niños de edad preescolar, es prohibirnos la construcción de un modelo de normalidad, para comprometernos, por el contrario, con el valor de la diversidad y ayudar a los niños a los padres a compartir este concepto fundamental de la educación y de la democracia, y no olvidar que las competencias se van desarrollando en la medida en que los niños vivan múltiples y variadas experiencias que les demanden usar sus capacidades.
Conclusiones.
La importancia de la escuela para proporcionar a los niños las experiencias culturales, el uso y enriquecimiento del lenguaje, la creatividad como capacidad para resolver problemas, el aprovechamiento de los errores típicos infantiles y el uso de estrategias, etc.; son algunas sugerencias que debemos tomar en cuenta para dar forma a una escuela nueva. Debemos promover experiencias fructíferas de enseñanza, dominar conocimientos sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos, saber como estimular el aspecto físico, social y emocional y el intelectual, y algo sumamente importante; tener la capacidad de analizar nuestra practica docente y reflexionar sobre ella; así como aceptar modificar la intervención educativa.
EDUC. MA. GUADALUPE MARIN RODRIGUEZ
Diagnostico.
A ocho años de iniciado el tercer milenio, negar que nuestro país reclama nuevas instituciones capaces de darle rumbo y de definir correctamente las prioridades; es simplemente negar la evidencia de que estamos en circunstancias pésimas, tanto en el ámbito político, social, cultural y principalmente educativo.
Es por ello que en el año 2004 surge una reforma curricular sustentada en la situación actual de la educación preescolar en México; considerando para tal efecto la identificación de practicas docentes, encuentros regionales y nacionales denominados diálogos sobre educación preescolar, además de gran cantidad de experiencias áulicas.
La revisión de la evolución histórica de este nivel, los constantes cambios sociales y culturales y la información acerca del aprendizaje infantil; aunado al establecimiento de la obligatoriedad, permiten constatar la importancia de la educación preescolar.
Información.
El programa vigente de educación preescolar en nuestro país esta basado en el desarrollo de competencias y centra el interés en las capacidades de los niños, en la variedad de formas en que estas capacidades se manifiestan al actuar en situaciones reales de la vida; y somos las educadoras quienes mas nos percatamos de su evolución en el dominio de competencias, de las dificultades que enfrentan, de sus posibilidades de aprendizaje; por lo tanto, debemos aplicar nuestras competencias en la intervención pedagógica cotidiana y esto implica tener la capacidad de ejecución, es decir, las destrezas intelectuales, tener actitud o disposición para querer hacer uso del conocimiento declarativo y actuar de la mejor manera posible; considerando que somos formadores de personas con sentimientos y pensamiento.
Análisis.
Cada vez son mas altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter practico. En este contexto es necesaria una educación, que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana; también implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.
Para trabajar bajo un esquema basado en competencias es necesario establecer hacia donde vamos y pensar como el concepto de competir esta significado en nuestra cultura como la forma necesaria para seleccionar el resultado mas adecuado a una propuesta de alternativas, en un contexto de ataque y de defensa.
Deberíamos entonces preguntarnos, por un lado, quienes, porqué y cómo compiten y por el otro, a quién le compete, cuál es el nivel de competencia requerido y para qué se es competente.
Síntesis.
Seria demencial que los tres años que los niños asisten a la escuela, vinieran a preparar los aprendizajes posteriores con actividades banales. Por el contrario, se deben identificar aprendizajes más significativos para los niños; como aprender a estar juntos, a convivir, a compartir experiencias y emociones, a expresarse por medio del lenguaje que cada uno prefiera, a observar la realidad, a asombrarse frente a las cosas nuevas, a buscar respuestas, etc.
Lo que se ha mencionado, implica que el enorme esfuerzo infantil requiere de condiciones familiares y ambientales favorables y eso significa afecto, higiene, alimentación y riqueza de estímulos; pero la realidad es otra, y por lo tanto la escuela debe hacerse cargo de proporcionar a los niños las bases culturales necesarias para el desarrollo fundamental de su personalidad.
La preocupación mas importante que debemos asumir quienes trabajamos con niños de edad preescolar, es prohibirnos la construcción de un modelo de normalidad, para comprometernos, por el contrario, con el valor de la diversidad y ayudar a los niños a los padres a compartir este concepto fundamental de la educación y de la democracia, y no olvidar que las competencias se van desarrollando en la medida en que los niños vivan múltiples y variadas experiencias que les demanden usar sus capacidades.
Conclusiones.
La importancia de la escuela para proporcionar a los niños las experiencias culturales, el uso y enriquecimiento del lenguaje, la creatividad como capacidad para resolver problemas, el aprovechamiento de los errores típicos infantiles y el uso de estrategias, etc.; son algunas sugerencias que debemos tomar en cuenta para dar forma a una escuela nueva. Debemos promover experiencias fructíferas de enseñanza, dominar conocimientos sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos, saber como estimular el aspecto físico, social y emocional y el intelectual, y algo sumamente importante; tener la capacidad de analizar nuestra practica docente y reflexionar sobre ella; así como aceptar modificar la intervención educativa.
EDUC. MA. GUADALUPE MARIN RODRIGUEZ
